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咬定青山不放松

2011年06月21日 17:15  点击:[]

   

2008年,《中国教育报》、《南方日报》曾对我校师范教育类专业在实践教学中推行“顶岗实习、置换培训”模式做过报道,社会反响良好。如今四年过去了,这项工作情况如何?我们就此进行了专题调查研究。在调研中发现,三年来,人文学院一直致力于稳步巩固、扎实推进这项改革措施。情况概述如下:

一、做好河源地区小学师资、在校生人数等情况的调查

如同企业生产产品必须针对市场需要,为此要进行市场调查一样,小学师范教育类专业的建设也必须针对小学教育发展变化的需要,因而要做好相应的现状调查。我们看到,人文学院较好进行了对河源本地区小学教师队伍的各方面情况和小学在校生人数情况的调查工作。调查结果为更自觉地推行“顶岗实习、置换培训”模式,为正确做出发展小学教育的决策,提供了可靠依据。(见附表)

二、“顶岗实习、置换培训”步入常态

四年来,“顶岗实习、置换培训”一直在进行着,不曾间断,已经常态化。今年,共有143名师范教育类专业应届毕业生、6名教师参加了这项工作。顶岗实习的学生进行混合编队,于2月底分赴全市5县区的36所农村小学进行顶岗实习,同时置换出28所小学的69名教师进行培训。

三、“顶岗实习、置换培训”追求实效

几年来,经过全面推广,职教理念、原则、模式、课程标准等已经在人文学院领导与老师们头脑中牢固树立并贯彻到师范教育类专业教学改革中。今年的实习让我们看到了其效果:

1.学生进入角色迅速

本届学生实习,岗位熟悉周期缩短,进入教师角色较快。多数学生能够虚心向所在小学指导教师请教,认真备课,钻研课程标准,熟悉教材,认真设计教案,搜集资料,并注意了解小学生的知识现状,做到既“备教材”又“备学生”;在课堂教学上,重视师生双边交流,灵活运用课堂教学多种方法,会组织教学,课堂气氛较活跃,会运用直观教具及多媒体设备,教学效果普遍较好。我们在和平县礼士镇中心小学调研时,听了两位实习学生的公开课(英语、数学),证实了我们的看法。

2.胜任班主任工作

实习生具备做小学班主任工作的能力。实习中,熟悉了小学班级日常管理,掌握了对小学生进行思想教育的方法,懂得如何召开主题班会,懂得如何家访,学会转变后进学生,能和小学生打成一片,深受小学生喜爱,取得了较好的教育效果。

3.本届学生从教的事业心和责任感较强

接受本届学生顶岗实习的小学大多在偏远的农村,教学条件和生活条件相对较差。学校没有电脑,没有互联网,更谈不上多媒体教学设备,有些小学甚至没有运动场,没有基本的教具,需要教师自己动手制作教具。个别实习学校没有自来水,要到附近村里去挑水。有的学校没有食堂,每天要学生自己做饭,许多实习生都为“柴米油盐”操劳,这与大学校园的生活条件形成强烈反差。我们的学生没有被眼前的困难吓倒。他们积极克服生活条件之苦、实习任务繁重之苦。在实习过程中,他们目睹了农村小学教育的实际状况,增强了对教师职业的认同感。据悉,实习结束后,有9名学生自愿留在实习小学继续代课。

4.为一些小学“雪中送炭”

河源地区小学师资存在结构性短缺问题。本届学生顶岗实习,填补了一些学校英语、美术、音乐、体育等课程教学的空白,解了燃眉之急。

 

督导处

2011-6-20

 

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